Para cada problema, una solución

Día a día surgen diversos problemas en las aulas de secundaria. A pesar de ello, existen diversas soluciones para atajarlos y evitar que vuelvan a producirse. En esta publicación, se van a tratar cuatro problemas que pueden surgir en las aulas, con sus correspondiente soluciones.

En primer lugar, en ocasiones, surgen problemas en cuanto al aseo y a la apariencia personal de ciertos alumnos. Por lo tanto, debe crearse un código de vestimenta que evite la muestra de ideologías políticas u otro tipo de ideales que puedan resultar dañinos para el resto de compañeros o para el personal educativo. Además, ante la falta de aseo de los alumnos, se analizarán las causas de dicha carencia para poder examinar posibles soluciones. En primer lugar, se avisaría a los padres y si la falta persiste, se trasladaría el caso a los servicios sociales.

En segundo lugar, la manipulación de alimentos o la modificación de los mismos utilizando el material escolar o material del centro como los radiadores para calentar la merienda durante las horas lectivas, se penalizará con la retirada de la merienda ya que no se permite colocar comida en los radiadores.

En tercer lugar, existe en muchas ocasiones falta de atención e interrupción de la clase por parte de los alumnos. Para evitar o atajar este problema, el profesor invitará al alumno a participar en la función del profesor. Éste alumno explicará algún concepto delante de sus compañeros para que que se sienta integrado en la clase y recupere la atención y el interés por la materia.

Por último, la alteración o modificación del mobiliario del centro se solucionará con un escrito de cada uno de los sospechosos implicados en la acción para relatar el problema. Este escrito será anónimo por lo que los implicados terminarán acusando al verdadero culpable.

En conclusión, no existe problema que no tenga una factible solución. 

Un tutor de lo mas completo

El tutor asignado a mi grupo se llama Bartolo.

Bartolo es un tutor muy completo, tiene todas las cualidades que, a nuestro juicio, debería tener buen un tutor. En este post, se van a redactar las cualidades que debe tener un gran tutor. 

En primer lugar, un tutor debe ser comprensivo y empático con los alumnos para poder entender sus problemas y para que sus alumnos se sientan en confianza para contarle sus dudas e inquietudes.

Además, es muy importante que el tutor tenga ciertas nociones de inteligencia emocional ya que, el control y la identificación de emociones es relevante para aconsejar y guiar a los alumnos a solucionar sus problemas.

La capacidad de escucha es uno de los rasgos mas importantes ya que está ligado a la capacidad de entender a los alumnos. El primer paso para poder comprenderles y ayudarles, es escucharles.

En segundo lugar, un tutor debe ser estricto pero consiguiendo el respeto de todos sus alumnos, esto es, los alumnos deben respetar al profesor, no temerle. De este modo, los propios alumnos tendrán confianza con/en el profesor para preguntarle dudas y además, tomarse en serio sus clases.

En tercer lugar, un buen tutor tiene que ser observador, para percatarse de las diferentes dificultades académicas y personales que puedan tener sus alumnos así como detectar las faltas de atención durante una clase.

Por último, un tutor tiene que ser creativo. La creatividad es muy relevante en el ámbito de la educación ya que puede ayudar a resolver conflictos, otro de los rasgos importantes del tutor. Además, la creatividad ayuda a los alumnos a estudiar y captar conceptos así como ayuda a los profesores a llamar la atención de los alumnos.

Por lo tanto, un verdadero tutor debe ser comprensivo, flexible, motivador, observador, asertivo, creativo, hábil en resolución de conflictos e inteligente emocionalmente.

Estilos docentes

La película Los chicos del coro revela varios tipos de pedagogía así como de estilos docentes. Así, la influencia de un maestro puede ayudar a cambiar la mentalidad y la forma de ser de un alumno, haciendo que se interese por la enseñanza. Además, los maestros, a través de su modo de enseñar y de la motivación que tengan, pueden sacar lo mejor de cada alumno a la vez que pueden averiguar lo que mas les interesa.

En primer lugar, el director del colegio El Fondo del Estanque es una persona autoritaria, que recurre al castigo injustificado como medio represivo, que pretende ser la máxima y única figura del colegio. Sin embargo, apenas mantiene la autoridad sobre los alumnos mas difíciles de llevar. Por lo tanto, queda demostrado que el castigo no es la solución para controlar a los alumnos mas rebeldes e independientes. De este modo, puede apreciarse que  el director lleva a cabo una educación de carácter autoritario y tradicional.

Por otro lado, el maestro Clement Mathieu se muestra desconcertado con el comportamiento del director a la vez que muestra una actitud compasiva con los estudiantes del colegio. El maestro llega a la conclusión de que uno de los aspectos que mas calma y atrae a los niños es la música por lo que crea el un coro, transformando el colegio.

Clement enseña a los niños a no fumar en el colegio, les muestra la importancia del respeto. Siendo una persona paciente, apoya a los alumnos y les involucra en el proceso educativo ya que nombra a Pepinol, un niño conflicto, ayudante del centro.

De este modo, el maestro Clement lleva a cabo una educación de tipo personalista y libertario.

Tras la descripción de estos dos personajes principales, podemos contrastar la educación autoritaria y tradicional del director con la educación libertaria y personalista del maestro Clement.

¡Todo por participar!

La motivación que los alumnos tengan por participar en el aula es esencial para llevar a cabo un proceso de aprendizaje de calidad. Mientras un alumno se sienta alentado y animado para incrementar conocimientos, ese alumno conseguirá el éxito académico pero sobre todo una gran satisfacción personal. Para ello, el alumno debe sentirse cómodo con el entorno, es decir, debe tener una buena relación tanto con profesores como con compañeros así como un aula que incite a la concentración. Ya que la motivación por participar es muy importante para los alumnos, es preciso reflexionar sobre las siguientes medidas.

En primer lugar, la relación entre el docente y el alumno debe ser lo mas cercana posible, siempre respetando los roles de cada uno de los miembros del proceso educativo. Si el alumno se encuentra en un ambiente cálido en relación con el profesor, va a atreverse a aportar su punto de vista y su opinión con respecto a cualquier tema.

Además, la relación entre los alumnos y que el conjunto de la clase conviva en armonía, favorece la motivación para participar ya que no van a sentirse cohibidos para participar y sentirse parte de un grupo, parte de la clase. Por lo tanto, las relaciones interpersonales son esenciales para fortalecer la participación en el aula.

En segundo lugar, los temas han de ser atractivos para los alumnos, es decir, deben estar relacionados con sucesos o ámbitos cercanos. Además, en ocasiones, los temas han de estar adaptados a la vida cotidiana simplemente por el hecho de que ellos aprecien que son útiles. Por ejemplo, en una clase de ingles, los alumnos van a encontrar útil conocer las diferentes comidas, utensilios de cocina, así como miembros de la familia, enfermedades comunes o síntomas de dichas enfermedades ya que es un vocabulario útil que se usa en el día a día.

Por otro lado, en el caso de bachillerato, la enseñanza de lengua inglesa puede cobrar una gran importancia si se adaptan los diferentes currículos académicos, es decir que cada rama estudie diferentes temas de vocabulario según su especialidad. Por ejemplo, que los estudiantes de la rama de ciencias de la salud, estudien temario de lengua inglesa relacionado con biología y química, los estudiantes de ciencias sociales, temario relacionado con economía, derecho y geografía o en el caso de los estudiantes de humanidades estudien contenidos relacionados con lengua, arte o literatura.

En tercer lugar, ofrecer diferentes opciones de tareas para que cada alumno elija la que mas le llama la atención o que mas útil le parezca incrementa la motivación para participar. De este modo, el alumno participará con entusiasmo en la clase ya que ha realizado una tarea satisfactoria de la que puede estar orgulloso de exponer.

En definitiva, crear un buen entorno académico y adaptar las actividades a los intereses comunes de una clase fomenta la participación de los estudiantes.

¡EXAMEN!

Una de las preguntas que mas me ha interesado de los temas planteados es la siguiente:

Diferencias entre un centro educativo dependiente e independiente.

Centro educativo dependiente: es una unidad organizativa del sistema escolar que se encarga de reproducir las decisiones establecidas en instancias superiores. La escuela no tiene una identidad propia y se organiza en función de los planteamientos generales que, en ocasiones difieren con los intereses de cada comunidad educativa.

Además, el papel de la administración se centra en la elaboración de normas y su cumplimiento.

El modelo de profesor deseable es el que desarrolla el currículum de una forma individual y los padres y las madres son meros receptores de información.

Centro educativo independiente: la administración educativa tiene la función de garantizar la unidad del sistema, coordinar actuaciones e impulsar nuevas propuestas a partir de planteamientos mínimos y consensuados. Estos planteamientos constituyen el eje vertebrador de un centro autónomo.

El centro configura el entorno, padres, alumnos, profesores y también posibilidades y limitaciones únicas.

El centro puede temar decisiones y establecer sus propios planteamientos a partir del entorno. Este tipo de centros son un elemento básico en el sistema educativo.

¿No tendré los mejores compañeros?

Tras visualizar detenidamente los blogs de mis compañeros, he podido apreciar un gran talento y motivación por plasmar sus ideas y reflexiones en las publicaciones. De este modo, todos los compañeros podemos disfrutar de diferentes opiniones y puntos de vista. Por esto, os agradezco mucho a todos que me permitáis disfrutar de una pequeña parte de vuestros pensamientos.

No obstante, tengo mis favoritos. Valorando sobre todo la actividad, las reflexiones, los puntos de vista y el aspecto visual, he establecido este TOP 5:

En quinto lugar, he situado el blog de Álvaro Feijoo, por su aportación casi diaria a este blog, por sus extensas e interesantes reflexiones y por su participación activa en clase a la hora de exponer sus ideas.

En cuarto lugar, me gustaría destacar el blog de Irene García Lasota, su diseño te invita a seguir explorando para conocer mas de una persona entrañable y que aporta una gran armonía, plasmando estas cualidades en cada una de sus publicaciones.

En tercer lugar, me gustaría destacar el blog de Irene Marcos del Río. Su energía, sus ganas de participar y aportar su granito de arena para que todos conozcamos su punto de vista es increíble. Cada publicación te incita mas y mas a seguir leyendo.

En segundo lugar, me gustaría destacar el blog de Adrián de la Fuente Ballesteros, por su profesionalidad y su gran capacidad de análisis, el orden de sus publicaciones y su ambición por conocer y expresar diferentes opiniones.

En primer lugar, me gustaría situar el blog de Lía Fernández Pareja. Me declaro fan absoluta de la publicación en la que describe la educación desde el punto de vista de su abuela. He viajado a los años 50 sin moverme de mi escritorio. Finalmente, me gustaría destacar su diseño, que invita a seguir leyendo gracias a la armonía que aporta y sus publicaciones cargadas de energía y destacables reflexiones.

Diversidad O Pelouro

El colegio O Pelouro, situado en el municipio pontevedrés Caldelas de Tui, fue fundado por Juan Llauder y Teresa Ubeira en 1973. Este centro se caracteriza por la gran diversidad de alumnos ya que cuenta con alumnos que poseen diferentes enfermedades y síndromes. Lo que pretenden demostrar es que el aprendizaje no se realiza de forma individualizada y que todos los alumnos pueden aprender de sus compañeros ya que cada uno aporta una destreza o una cualidad.

Una de las rutinas que resulta mas fructífera para los alumnos es la realización de asambleas cada día en las que participan todos los alumnos. Cada estudiante aporta una noticia relevante que haya visto en los medios de comunicación para poner su grano de arena en el aprendizaje del resto de sus compañeros.

Durante la etapa de infantil, los alumnos del colegio al que pertenecí realizan al comienzo de cada día una pequeña asamblea, para recordar la fecha, con el día de la semana incluido y cada mañana, un alumno contaba una anécdota que le ha pasado durante la semana. Además se analizaba la meteorología del día. Sin embargo, esta asamblea se realizaba por cursos y mas específicamente, por clases.

Los alumnos de este centro de la localidad Candelas de Tui centran su aprendizaje en lo que cada alumno puede sacar su máximo rendimiento ya que existe una gran variedad de actividades para sacar el potencial de cada uno de los estudiantes, animándoles a desarrollar sus mejores habilidades. El aprendizaje se realiza de una manera mas individualizada en lugar de grupos grandes. El vídeo muestra cómo estudiantes que fueron anulados en otros centros por no cumplir con la norma establecida o con los cánones educativos cambiaron su personalidad al sentirse cohibidos y obligados a seguir un rebaño de cualidades.

Es preciso y relevante destacar el emocionante testimonio de un padre que explica cómo su hija fue anulada en su colegio, cambiando su forma de ser, pasando de ser una niña expresiva a ser una persona reservada. La vida de esta niña cambió cuando sus padres tomaron la decisión de matricularla en el centro escolar O Pelouro. Volvió a ser la niña expresiva, extrovertida y amable, ya que sacaron partido de los puntos fuertes de su personalidad y los utilizaron para influir de forma positiva en los demás alumnos.

Por último, la gran diversidad de estudiantes con la que cuenta este centro es uno de sus puntos fuertes. El alumnado está compuesto por estudiantes con deficiencias, síndromes, y estudiantes sin ninguna anomalía. Entre las diversas ventajas, encontramos la variedad de cualidades, experiencias y habilidades que comparten entre ellos y que pueden influir en su aprendizaje. 

Profesores multifunción

Un profesor, entre diversas tareas, tiene la función de  transmitir conocimientos a sus alumnos sobre la materia que le concierne. Sin embargo, los profesores se encargan de iluminar el camino y de indagar qué hay detrás de cada alumno. Por ello, los profesores, a la vez de ser transmisores de conocimiento, también pueden ser coaches educativos, tutores, orientadores, asesores educativos y, en menos medida, influencers.

En primer lugar, los coaches permiten el desarrollo personal y profesional de los alumnos a la vez que influyen en su motivación, su compromiso, su responsabilidad y en su aprendizaje. Se trata de un diálogo entre alumno y profesor que permite que los alumnos desarrollen otras habilidades mas específicas. Alumno y profesor trabajan codo con codo en este proceso, por lo que el coach es acompañante del coachee en el Proceso Educativo. Los coaches benefician a los alumnos por priorizar la individualidad de los alumnos sin limitar su potencial para el aprendizaje.

En segundo lugar, los profesores son a su vez tutores de su grupo de alumnos. Los tutores se encargan de solucionar los problemas académicos con la institución, con otros profesores o con otros estudiantes. El tutor es un nexo entre los profesores de un grupo, se encarga del seguimiento de los alumnos, vincula sus habilidades y experiencias, tanto a nivel individual como a nivel colectivo. Además ayuda e interviene en los proyectos de futuro de los estudiantes.

Los orientadores tienen una función similar a los tutores pero no intervienen en la relación entre los profesores de un mismo curso. Un orientador se encarga del contexto social de los alumnos mientras que los tutores se encargan del aspecto pedagógico. Los orientadores acompañan a los estudiantes para ayudarles a reflexionar, tomar decisiones de forma autónoma y a aceptar y elaborar críticas.

En tercer lugar, el asesor educativo es una figura imprescindible en la vida académica de los estudiantes. Esta figura recae también en un profesor. Un asesor permite al estudiante conocer las diferentes vías del saber. Además se encarga de la investigación sobre las necesidades mas específicas de cada estudiante. Se trata de una figura que engloba las funciones de un orientador y de un profesor. Un asesor enseña a ser personas, además de estudiantes, instruye a los alumnos sobre cómo convivir con los compañeros y con el resto del personal del centro y cómo comportarse a la vez que socorre a los estudiantes a la hora de tomar decisiones.

Además los asesores transmiten los problemas de cada estudiante a sus respectivas familias, informándolas de los progresos del propio estudiante. Y por último, los asesores identifican los intereses y problemas de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Por último, en la última década ha surgido la imagen de los influencers, quienes se encargan de difundir actos, experiencias, productos entre la población y en especial entre la población estudiante, ya que son los mas vulnerables y los mas interesados en las redes sociales, donde dichos influecer hacen mas acto de presencia. De este modo, estas personas pueden influenciar sobre aspectos importantes de la educación y ayudan a prevenir problemas como el fracaso o el acoso escolar.

A continuación, un itinerario informativo para formarme como orientadora de educación secundaria va a ser descrito.

El máster de Orientación educativa se compone de 600 horas con la fecha de inicio a elegir y pudiendo ser realizado a distancia.

El máster está ofertado por la academia Emagister que reduce el precio a 595€.

El temario se encuentra dividido en diez unidades didácticas dentro de las cuales se integran los diferentes temas.

UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN ESCOLAR Y TUTORÍA

2. ORIENTACIÓN ESCOLAR

UNIDAD DIDÁCTICA 2. MODELO ORGANIZATIVO Y FUNCIONAL DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN

2. MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y FUNCIONES

3. PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIÓN ORIENTADORA

4. FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

5. SENTIDO EDUCATIVO DE LA ORIENTACIÓN: EDUCAR PARA LOS VALORES Y PREPARAR PARA LA VIDA

UNIDAD DIDÁCTICA 3. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA

1. ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE ORIENTACIÓN

2. APOYO ESPECIALIZADO: EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

3. APOYO ESPECIALIZADO: EL EOE

4. LA INTERVENCIÓN DESDE EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

5. LA INTERVENCIÓN DESDE EL EOE

6. EL ORIENTADOR Y SU PRÁCTICA PROFESIONAL

UNIDAD DIDÁCTICA 4. ORIENTACIÓN COMO RESPONSABILIDAD Y ACTIVIDAD BÁSICA EN EDUCACIÓN

1. ORIENTACIÓN COMO ACTIVIDAD EDUCATIVA

2. RESPONSABILIDAD EN ORIENTACIÓN DE LAS PERSONAS IMPLICADAS EN LA EDUCACIÓN

3. NIVELES DE ORIENTACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO

4. ORIENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

5. ORIENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

6. ORIENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

7. ORIENTACIÓN EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR

8. COORDINACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 5. FUNCIÓN ASESORA DE LOS ORIENTADORES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

1. DEFINICIÓN DE LA FUNCIÓN ASESORA DE LA ORIENTACIÓN

2. CONCEPTO DE ASESORAMIENTO

3. CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN ASESORA DE LA ORIENTACIÓN

4. ESTRATEGIAS DE ASESORAMIENTO

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LÍNEAS DE ACCIÓN ORIENTADORA

1. ENSEÑAR A PENSAR

2. ENSEÑAR A SER PERSONA

3. ENSEÑAR A CONVIVIR

4. ENSEÑAR A COMPORTARSE

5. ENSEÑAR A DECIDIRSE

UNIDAD DIDÁCTICA 7. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

1. CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

2. DETECCIÓN Y DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN

3. EQUIPOS ESPECÍFICOS DE ORIENTACIÓN

4. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA ESPECÍFICA: AULAS Y CENTROS

UNIDAD DIDÁCTICA 8. ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA INDIVIDUALIZADA AL ALUMNADO

1. MODELOS DE ASESORAMIENTO INDIVIDUALIZADO

2. TÉCNICAS GENERALES DE ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO INDIVIDUALIZADO

3. COORDINACIÓN CON LA TUTORÍA

4. FACTORES QUE CONDICIONAN LA ORIENTACIÓN Y EL ASESORAMIENTO INDIVIDUALIZADO

UNIDAD DIDÁCTICA 9. ORIENTACIÓN VOCACIONAL-PROFESIONAL

1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL

2. EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

3. TEORÍAS DE LA ELECCIÓN PROFESIONAL Y OCUPACIONAL

4. MADUREZ VOCACIONAL

UNIDAD DIDÁCTICA 10. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL(POAT)

1. DEFINICIÓN DE POAT

2. LÍNEAS GENERALES DE LAS ACTIVIDADES DE ACOGIDA Y TRÁNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

3. MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

4. COORDINACIÓN

5. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN, LA COLABORACIÓN Y LA COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS

6. PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS ACADÉMICOS Y PERSONALES DEL ALUMNADO

7. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES

8. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON SERVICIOS Y AGENTES EXTERNOS

9. PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS

Al finalizar el curso, el alumno recibirá un título de “MASTER EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA”, de ESNECA BUSINESS SCHOOL. Los títulos, además, llevan el sello de Notario Europeo, que valida contenidos y autenticidad del título a nivel nacional e internacional.

Para mas información sobre homologación del título, comentarios y contacto, visitar el siguiente enlace donde la web de la academia aporta todo tipo de información complementaria así como un enlace para formalizar la automatrícula.

https://www.emagister.com/master-orientacion-educativa-cursos-3372848.htm

Stop acoso escolar

Uno de los problemas sociales mas preocupantes en el ámbito académico es el acoso escolar. Día a día tanto estudiantes como profesores son testigos de actos violentos en las aulas. Lo preocupante de este fenómeno es el hecho de que las víctimas están aumentando con los años. Además, las redes sociales están favoreciendo los casos de acoso escolar ya que están cobrando cada vez mas importancia. La violencia que caracteriza el acoso escolar no siempre es física, la cual es mas fácil de detectar sino también psicológica, mas difícil de diagnosticar y mas dañina si cabe que la física.

En el blog orientador del I.E.S. Puente de la Línea, Miguel Ángel Valverde Gea realiza una lista de veinte conclusiones sobre el acoso escolar. Dicha lista de conclusiones tiene su base en el documento."InformeEspecial Acoso Escolar y Ciberacoso: Prevención, Detección y Recuperación delas Víctimas"

Este documento es realmente importante para ayudar a diagnosticar, combatir y, lo que es mas importante, a prevenir el acoso escolar tanto en los centros de primaria como de secundaria. Además, Valverde Gea facilita mas enlaces que explican qué es el acoso escolar y cómo puede ser diagnosticado y combatido de raíz.

Las veinte conclusiones resumidas por Valverde Gea son las siguientes: 

Primera.- El acoso escolar es una lacra social desplegando sus efectos en los seres más vulnerables de la sociedad: menores y adolescentes.

Segunda.- Acoso escolar ha existido desde siempre en las aulas.

Tercera.- El acoso escolar es todavía una realidad oculta en muchos casos.

Cuarta.- No es posible actualmente determinar el nivel de incidencia real del acoso escolar y ciberacoso en los centros educativos. 

Quinta.- La mayoría de los centros educativos en Andalucía presenta unos niveles de convivencia bastante aceptables.

Sexta.- El problema es que se tiende a confundir el acoso escolar y ciberacoso con otros supuestos de ruptura de la convivencia.

Séptima.- El acoso escolar representa una forma de maltrato, en este caso entre iguales, que

puede quebrantar los derechos de las víctimas.

Octava.- Los protagonistas directos del acoso son la víctima, el agresor o agresores, y los espectadores pasivos.

Novena.- Acoso escolar y ciberacoso pueden tener efectos nocivos para sus protagonistas.

Décima.- Acoso escolar y ciberacoso conllevan una serie de responsabilidades en distintos ámbitos. 

Décimo-primera.- Los protagonistas del acoso escolar y ciberacoso son menores de edad y todas las medidas que se adopten han de tener presente su interés superior. 

Décimo-segunda.- Existe un paralelismo entre el acoso escolar y la violencia de género.

Décimo-tercera.- La relación entre el acoso escolar y ciberacoso y la violencia filioparental destacando que muchos menores que ejercen violencia contra sus padres han sido víctimas de acoso entre sus iguales.

Décimo-cuarta.- No está demostrado que en los centros ubicados en zonas marginales exista un mayor número de acoso escolar.

Décimo-quinta.- La participación del alumnado es una herramienta necesaria para intervenir

en los casos de acoso escolar y ciberacoso.

Décimo-sexta.- La coordinación entre el ámbito educativo, sanitario y social es necesaria para afrontar los casos de acoso escolar y ciberacoso.

Décimo-séptima.- el Sistema Educativo se debe enfrentar a importante retos en relación con este fenómeno:

1) El ciberacoso.

2) Acoso escolar por violencia de género.

3) Acoso por identidad de género.

4) Acoso en el que participan menores con trastornos de conducta.

5) Acoso escolar a edades tempranas.

Décimo-octava.- Erradicar la violencia en las escuelas.

Décimo-novena.- En la prevención, detección y recuperación de las víctimas puede estar la clave para luchar contra el acoso escolar y ciberacoso.

Vigésima.- Se puede salir reforzado de una situación de acoso escolar o ciberacoso. 

El acoso escolar es, por tanto, un problema que ha existido siempre en las aulas, tiene sus causas y las personas que mas provocan este acoso suelen ser personas que tienen problemas personales y familiares. Por otro lado, el acoso escolar ha sido incentivado por el acoso escolar. Finalmente, la mejor noticia, el acoso escolar puede ser radicado y superado si los profesores, las familias y los alumnos son conscientes de los efectos y consecuencias.

Padres, profesores, alumnos y el centro

La participación de las familias en la educación de los niños es una de las grandes fuentes de motivación. El hecho de que un estudiante se sienta apoyado por su familia, que las familias le otorguen a la educación el valor que verdaderamente tiene y el hecho de que los padres y los profesores tengan un objetivo común son las claves para que un alumno consiga el éxito académico y obtenga una gran dosis de motivación. De este modo, el objetivo de padres y profesores es el éxito académico del estudiante.

Puesto que la unión de padres, alumnos y profesores es una relación fructífera académicamente hablando, ¿por qué no fomentar esta relación dentro del centro?

En primer lugar, las jornadas de puertas abiertas durante el curso para que las familias puedan conocer el entorno académico de sus hijos y comprender las actividades que se realizan dentro del centro, así como las salidas para conocer el entorno y los parajes relacionados con el centro y sus objetivos académicos resultan medidas positivas para el éxito educativo.

En segundo lugar, realizar excursiones fuera del horario lectivo con la compañía de los padres, favorece la relación entre las familias, el alumnado y el personal docente. De este modo, las familias conocen el interés del centro por mostrar el entorno a sus alumnos y por enseñarles, de una forma mas práctica y visual los contenidos teóricos impartidos en el aula. 

Por ejemplo, en el caso de la asignatura de Historia del Arte ¿qué sentido tiene mostrar las obras en diapositivas si el alumnado no es capaz de identificarlas cuando las tiene frente a sus ojos? Una de las actividades que mas me ha marcado a nivel académico fue la visita al Museo de Louvre en 4º de E.S.O., ya que en clase de historia la profesora nos presentaba mas de 50 obras que debíamos identificar en un examen junto con su autor. Todos identificamos las obras a primera vista pero sin embargo, todos observamos que nos impresionaban y nos llamaban la atención en directo, ya que por primera vez veíamos esas obras de arte, a pesar de haberlas visto plasmadas en un proyector. ¿Porqué no incluir en esta actividad a los padres para que sean testigos de los avances y descubrimientos de sus hijos?

Por otro lado, resulta ideal acercar a los estudiantes al lugar de trabajo de sus padres, familiares, vecinos y amigos. De esta manera, se establece un vínculo con las familias y con el futuro laboral a la vez que los estudiantes aprenden a valorar el esfuerzo de sus padres y lo relacionan con el esfuerzo académico que deben realizar ellos.

Por último, las tutorías con las familias en presencia de los alumnos son tan antiguas como fructíferas puesto que lejos de ser un enfrentamiento entre los tres sectores de la enseñanza, muestra una relación de confianza entre ellos ya que el estudiante reconocerá tantos sus errores como sus aciertos y logros. Se establecerá una relación de confianza entre ellos.

Estas tres medidas ya han sido llevadas a cabo por algunos colegios de primaria dando resultados positivos e incrementando la relación entre alumnos, familias y personal docente, llegando a formar una unidad, un CENTRO.

Valores y proyecto del I.E.S. Hoces del Duratón

Esta entrada del blog plasma las bases y los valores del instituto que me lanzó a mi carrera universitaria, el instituto I.E.S. Hoces del Duratón en Cantalejo (Segovia). Para ello, he analizado detenidamente el Reglamento de Régimen Interno (R.R.I.) que tanto han copiado algunos compatriotas míos. Y sí, a pesar de que dicho reglamento era el ocasiones vacilado por los mismos que lo copiaban, era y será uno de los típicos castigos utilizado por algunos profesores para ver si, de este modo, conseguían aplicar tales normas.

"(El) principal objetivo la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. [. . .] Las normas de convivencia deben propiciar el clima de responsabilidad, de trabajo y esfuerzo que permita que todos los alumnos obtengan los mejores resultados posibles y adquieran los hábitos y actitudes de convivencia y respeto mutuo." 

A través de este párrafo he de explicar los valores del centro, basados, como previamente he citado en el respeto y la libertad de los alumnos, cumpliendo las normas de convivencia para así conseguir una atmósfera adecuada para conseguir los resultados académicos óptimos.

Es cierto que una buena convivencia entre los miembros de la Comunidad Educativa(C.E.) tiene su base en el respeto entre dichos miembros, la libertad y el respeto a los derechos tanto de los alumnos como de los profesores y familias. Pero, ¿solo los alumnos académicamente prósperos consiguen dichos valores? Debemos valorar por separado que el cumplimento de dichos valores no siempre lleva implícito un éxito académico y viceversa, obtener buenos resultados académicos no lleva implícito que el estudiante cumpla con los valores establecidos por el R.R.I. Por lo tanto, dichos valores y objetivos no son siempre compatibles.

El proyecto educativo del centro plasmado en el R.R.I. se basa en cuatro puntos principales:

• Asegurar el derecho a la educación que traerán como consecuencia el deber de estudio y perseguir la colaboración de la Comunidad Educativa (C.E.).
• Creación de normas de convivencia que permitan el trabajo de los miembros de la C.E.
• Fomentar que los alumnos interioricen la necesidad de cumplir estas normas para el buen funcionamiento del centro.
• Prevenir los problemas de disciplina haciendo partícipes a los propios alumnos de este proceso.

Estas normas de convivencia son creadas para favorecer e incrementar las decisiones sobre los problemas de disciplina del centro de una manera justa y adecuada.

Por último,cabe destacar el carácter punitivo del reglamento ya que existe un apartado destinado a calificar y se analizar los tipos de faltas y los castigos correspondientes así como la gravedad del asunto en lugar de proponer soluciones llevadas a cabo por el equipo directivo y los propios profesores. Sin embargo, aunque en menor medida, cabe destacar el carácter alentador para cumplir con los objetivos establecidos y para resaltar los valores del centro.

¿Salud, dinero y amor?

Los valores son principios en los que se basan las personas para justificar sus actitudes y comportamientos. Además, son el conjunto de convicciones que nos ayudan a preferir ciertas actitudes en lugar de otras. A través de la puesta en marcha y de la aplicación de ciertos valores alcanzamos una cierta satisfacción.

A priori, los aspectos mas relevantes para la vida de las personas son la salud, el dinero y el amor: pero... ¿lo son todo? ¿Puede alguien vivir simplemente alcanzando el éxito económico solo con conseguir un sueldo que cubra sus necesidades materiales pero no sus necesidades morales?

En mi opinión, el dinero no tiene ninguna importancia cuando no existe una satisfacción por el trabajo realizado día a día. No tiene sentido conseguir un salario a final de mes que nos aporte  lujos materiales cuando cada día laboral nos está minando la moral. Por lo tanto, la economía de una persona está directamente ligada a los valores que le aporta su trabajo y la motivación que tenga al realizarlo. Pongamos el caso de un empresario al que varios clientes le deben cierto dinero y que no puede soportar tanta carga de trabajo a pesar de que a final de cada mes cuenta con una cantidad de dinero que satisface todas sus necesidades y las de su familia, ¿realmente merece la pena el éxito económico cuando dichos problemas están causándole problemas de salud?

En segundo lugar, la salud, dependiendo del contexto y del país es uno de los aspectos mas independientes del dinero y del amor ya que la salud depende de la genética y de la calidad de vida de la persona, entre otros factores. Sin embargo en ciertos países la salud y la preocupación de las familias por poder atajar los gastos que supone la medicina en caso de enfermedad, provoca mayor riesgo de sufrir ciertas enfermedades. En EE.UU. la sanidad provoca un coste tan alto a las familias que en algunos casos, algunas personas deben tener varios trabajos para poder solventar sus problemas de salud o los que le puedan surgir. En este caso, la salud se encuentra relacionada con el dinero. Sin dinero, no hay salud. EN cambio, en España, una persona será atendida en un centro de salud u hospital, operada o tratada sin tener que aportar un plus económico. En este caso, la salud no está condicionada por el dinero.

Por último, el amor, directamente relacionado con la vida en pareja en algunos casos, con la estabilidad emocional dentro de una familia o en otros casos, relacionado con la amistad. Bajo mi punto de vista, el amor está relacionado con la familia, la pareja sentimental y los amigos. 

En conclusión, en el contexto que me rodea, la salud es la base de mi vida ya que me permite trabajar y estudiar para conseguir el éxito económico y me da las fuerzas para poder compartir mi vida con las personas que me aportan el amor.

Por otro lado, los valores que me definen y que mas importantes puedo considerar son la tolerancia, ya que favorece mis relaciones sociales, la generosidad, ya que cada persona da lo que recibe y el esfuerzo en mi trabajo o en mis estudios, ya que me aportará una cierta satisfacción mientras me estoy formando y en un futuro laboral fructífero. 

Educación y escolarización

Desde hace unos años, hay ciertas familias que abogan por la educación sin escolarización, llevando a cabo una educación dentro del hogar por parte de los padres. Además, ocho organizaciones defienden el derecho a formarse sin ir al colegio, pero, ¿hasta qué punto es beneficioso para los propios estudiantes?

En primer lugar, la educación en casa llevada a cabo por los padres supone un atraso en el mundo educativo ya que los propios estudiantes están limitados a conocer la enseñanza a la que sus padres pueden llegar sin tener la oportunidad de aprender de sus compañeros. De este modo, los niños solo conocen los puntos de vista de sus progenitores, siendo estos los únicos referentes educativos que estos estudiantes tienen.

Por otro lado, el lugar de estudio y de descanso coinciden. Los niños aprenden, estudian, descansan y se desahogan en un mismo edificio, en un mismo terreno sin separar el ámbito académico del familiar. Por lo tanto, los niños están ligados al ambiente académico en todo momento sin poder desconectar por completo. 

La figura de madre/padre y de profesor es la misma, por lo que pueden mezclarse ambos roles y sus funciones. Está claro que los padres son la base de una educación y que su apoyo es esencial para los estudiantes, pero la figura del maestro como persona ajena a la familia que consigue que los estudiantes lleguen al éxito, no existe. Por lo tanto, se reafirma la falta de referentes y la limitación de estos estudiantes para elegir otro camino diferente al que los padres tienen diseñado para ellos.

Las relaciones sociales entre niños son básicas e imprescindibles para el aprendizaje y la motivación. Además, los estudiantes no solo aprenden de los maestros sino que también adquieren conocimientos de los propios compañeros. Así, los niños aprecian diferentes modos de vida, opiniones y diferentes formas de comprender un mismo concepto. Esta ventaja no la disfrutan los niños que no son escolarizados y que aprenden en el hogar familiar.

Por último, una de las desventajas que sufren los estudiantes que no son escolarizados es la falta de fracaso. En algunos casos, experimentar un cierto fracaso en una asignatura o en una actividad resulta favorable para ciertos alumnos ya que se percatan de la necesidad de emplear mas tiempo en ese ámbito o en esa asignatura. Los niños educados por sus padres no son conscientes del fracaso puesto que los métodos de evaluación no son los mismos que en la escuela y en ocasiones solo desarrollan las competencias en las que destacan favorablemente.

En conclusión, la escolarización facilita las relaciones sociales entre estudiantes y la transmisión de conocimientos entre estudiantes a la vez que establece a los profesores como posibles ejemplos a seguir por los alumnos y ayuda a los estudiantes a enfrentar el fracaso como forma de conseguir sus metas.

A favor de crear un cuerpo de directores

La creación de un Cuerpo de directores de Centros de Educación Primaria y Secundaria es una gran recomendación por parte de diferentes países. Para poder llevarlo a cabo, es necesaria una mayor autonomía curricular y organizativa, es decir que cada centro desarrolle diferentes proyectos dependiendo de sus posibilidades, entorno y objetivos. Por lo tanto, esta autonomía es una de las grandes armas para poder conseguir dicho Cuerpo.

El objetivo del Cuerpo es la eficacia en la gestión y en la calidad del aprendizaje. Esto es, que el director conozca y se involucre en el aprendizaje del alumnado. Para conseguir esto, se debe empezar por no situar al director como una figura superior al resto de profesores sino como una persona que coopera o resto de profesores.

Además, el director debe estar acompañado por un gerente que se encargue de los aspectos burocráticos y la organización de actividades y horarios y por un jefe de estudios que tenga la función de organizar los procesos de aprendizaje.

El director tendría por lo tanto la función de llevar a cabo el Proyecto de Centro, dinamizar el claustro de profesores, dirigiéndolo y organizando al profesorado. Además es el encargado de sacar partido de los recursos del entorno y de poner en contacto a los alumnos con la sociedad a través de excursiones o visitas guiadas. Por lo tanto, el director tiene una función organizadora y cohesiva.

Como ha sido descrito en líneas previas, el director es una figura relevante dentro de un centro y dentro del Cuerpo de Directores. Por este motivo,los directores deben cumplir una serie de requisitos.

En primer lugar, un director tiene que tener años de experiencia en el aula así como un Curso de formación y una evaluación de sus cualidades como director.

En segundo lugar, es necesaria una coordinación entre todos los directores de infantil y primaria de una zona para establecer ciertas bases de conocimientos y de métodos para que estos centros se encuentren conectados entre sí. De este modo, tienen una base común a pesar de que desarrollen un currículo enfocado de una manera diferente.

Estas son las bases y las características que tendría el Cuerpo de directores de Centros de Educación Primaria y Secundaria y las cualidades que debe cumplir un director así como las competencias que debe abarcar.